高中物理*题课有效教学策略的研究_论文

发布于:2021-12-02 06:02:25

EX A M I NATl ON   S   考试  高 中物 理 *题 课 有效 教 学 策 略 的研 究  毛 向 东  ( 甘肃省会 宁县 第一 中学   甘肃  会宁 7 3 0 7 0 0 )   摘要: 在物理教 学的过程之 中, 上 *题课是必不 可缺 少的教 学方式之 一 , 而它的用意也 清晰明 了, 诣在强化和巩 固所 学过  的物理 概念以及物理公式的灵活运用 , 从 而把教 师在课 堂上传授给 学生的知识加 以全 面的理 解和应 用, 使 学生们在 掌握 了本  门课程 基本知识的前提下 , 形成 一定的逻 辑思维和判断能力 , 也 可以形成 一定的解题 方法。 *题教 学在 高 中的物理教 学课 堂  中所 占的比重很 大 , 对 于*题教 学的有效性 , 将会直接影 响着 以及 引导 着 学生 知识 的巩 固、 技 能的提 高 以及 对 于物理 思维 能  力 的培 养 和 强 化 训 练 。   关键词 : 物理 *题课 ; 教学策略 ; 有 效研 究  中图分类号 : G 6 3 3 . 7   文献 标 识 码 : B   文章编号 : 1 0 0 6— 5 9 6 2 ( 2 0 1 3 ) 0 2—0 1 5 9— 0 1   在 高中物理 教学的领域里 , 大多数 的学生都会 认为学好  物理这 门课 程绝 非易事 , 而在老师把 物理知识点 传授给 同学  们 的时候 , 在学生群 中往往会 出现 “ 眼高 手低 ” 的现象 , 当任  课 教师在讲 台上传授 物理难 点 的时候 , 学 生们都 能够 明 白,   可是 , 当教师让学生 们 自己独立 完成 *题 的时候 , 学 生们 经  常理不 清晰 自己的思路 , 不 知道 该从何 处 提笔解题 , *题 课  的训练 也是 对学 生们 的逻辑思维和判断 能力 , 实践能力与 创  新 能力 的检验。面对学 生们 的迷茫 做题 法就需 要教 师有 一  个 良好 的策略 , 来使 这几种 能力 得到潜 移 默化 的提升 , 而 这  种潜移 默化 的提升需 要很好的渗透到教学 的各个环 节 中, 恰  好 物 理 *题 课 就 是 一 个 优 良的 锻 炼 场 所 。   1   *题 课 选 择 怎样 的 *题 进 行 练 * 训 练  * 题课 上 对 于 * 题 的 选 取 上 一 定 要 选 择 得 当 , 对 于 巩 固  和加强 物理知识 的掌握起着莫大的作用 , 以下 四点是对 于物  理 *题 的选 择的相关要求 :   1 . 1 选择那些具有普遍性 的 *题 来做 练* 。普遍性 不  代表不 典型 , 我们选择 的普遍性首先 要考虑 的便 是普遍存 在  的问题 , 也就是 *题 的典型性 。只有 典型 的题 目才可 以深 刻  的反映出物理的概念以及物理中的规律 , 这 也 是 让 学 生 扎 实  物理基 础的有力 保 障。而这样 长期 积 累下来 的经验 也会 成  为 一个 解题 系 统 。   1 . 2 对 于 题 目的 选 取 上 要 有 一 定 的 阶梯 性 。选 取 上 应  来 不明白的问题畅所欲言的问出来。孑 L 子在和弟子路 由的对  话 中曾说过 : “ 不耻下问” 。在物理课堂上 , 学生们可 以 自主发  问, 达到师生 的互 动。也 能够让教师所 传播的 的知识 在第一  时间得到反馈 , 再吸收的效果 , 采取“ 以问导学 ” 的方法来 引导  学生的 自主性 , 更是便于学生 由浅入深的进行学* , 使得学生  自信心得 以增强 , 成绩更是有客观的期待值保证 。   2 . 2 启发 学生 的思维 , 增 强学生 的 自主能力 。与 问题  式不同 , 它 主要在 于教师通过一个点启 发和引导学 生们 自己  去深入挖掘 , 让学生 们感 觉 自己探 险的奇妙 与喜悦 , 用 以感  觉解题的乐趣 , 从 而增加解 题 的效率 , 让学 生 的 自主做 题能  力不断得到提高 。   3   *题 课 教 学 的相 关 策 略  所 谓 的 教 学 策 略 也 就 是 指 对 自 己 已完 成 的 特 定 教 学 的  目标而去采用的一种教学上的活动程序 , 有一个好 的教学策  略会让教学的 目标达到的更加完美 , 也就是让特定 目标能够  有最好的体现 。   3 . 1 首先要正确 的对待教材 。( 1 ) 教师拿到教材 以后 ,   应该反反复复的钻研这本教材的精华和 内容 的提炼 , 要深刻  的理解 物理概念和物理规律的 内在含义 , 不能离开课 本 的同  时也不能大搞题海 战术 , 要 二者 结合 而成 , 否则 将会粉 末倒  置 。( 2 ) 教师在教导学 生的 同时, 一定 要记住不 可 以有 太大  的跳跃性 , 要 有一 个 循 序 渐进 的过 程 , 俗话说: “ 欲 速则 不  达” , 囫囵吞枣毕竟不能让 学生有 良好 的消化 , 不 能大跳 步 ,   应该扎实稳健的走好每一步 , 学好 每一个环节 。同时教师也  要结合学生 自身 的优点 , 引导 和帮助学 生掌握熟记知识 。   3 . 2 理论与实践相结合 。一定要 注意教师在讲课 的同  时, 也要把具体 实验 相结合 , 这样不 但能 够提高 学生们 的手  动能力 , 吸引学 生们 的注 意力 , 同时也可 以更进 一步加 深对  物理课 学*的热忱和兴趣 以及对所学 内容的记忆 。例 如 : 在  讲到力的作用是相互 的 同时 , 我 们可 以做一 个实 验 , 两 个小  钢球对撞来加深学生 的印象 , 教师 一定要把 物理讲活讲灵 。   总结 : 面对许多 高中学生认 为物理难 的观点而 对物理这  门学科望而 却 步 的思 想 , 教 师必 须 把上 述 的策 略发 挥得  当, 用来纠正学生所存在 的错误观 点 , 带 动学生们

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