生本课堂,从孩子的心灵出发

发布于:2021-06-11 03:51:18

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生本课堂,从孩子的心灵出发 作者:彭浪矶 来源:《湖南教育·中》2012 年第 12 期 “以生为本”这个词语是新课程改革以来出现频率最高的教育词汇。但很多时候,“以生为 本”只是书本里的一个概念,它可能带来了一些课堂组织形式的改变、课堂气氛的改善,却并 没有真正“入骨入髓”。中央教科所所长朱小曼教授在一次研讨会上的报告中说:“生本教育其 实就是一个释放生命能量的教育,是激扬生命的教育。它能把生命的理想,生命中对真的、善 的、美的事物的那种追求引发出来!”那么,在语文课堂上,怎样才能真正做到以生为本,让 学生释放出生命的能量?笔者认为,关键在于从孩子的心灵出发。 一、从学生的兴趣出发 有效的课堂教学需要寻找和文本基调一致的兴趣点,营造学生感兴趣的课堂教学气氛,寻 找能调动学*兴趣的方式进行趣味教学。正如美国心理学家和教育家布卢姆所说的,学*的最 大动力,是对学*材料的兴趣。如教学《下一个发明是什么》这一课时,学生在课前已经大量 查阅了古今中外的各项发明创造,对课文中提到的六种发明,并不都感兴趣,当有人谈到课文 中的第四种发明时,有学生话锋一转,说起了文本以外的更新的发明创造,而且大家都争先恐 后,津津乐道,言谈间流露出由衷的自豪和骄傲。此时,作为老师就得做个专注的聆听者,既 要鼓励学生畅所欲言,更要点拨学生分享自己的发明创造。这样,学生的学*热情就能持续高 涨,课堂就能成为他们快乐交流的乐园。 二、从学生的生命成长特点出发 生本课堂必须尊重学生生命成长的特点。无论是低年级的意义识字,还是中高年级的阅读 感悟、课堂学*,都建构在从整体感知出发到局部品读理解,到总结提升、延续拓展的渐进流 程上。在识字教学中,老师可启发学生自编故事记字,自发联想认字。如“睡”字,有的学生会 联想到垂下眼皮入睡;记“霜”字时,有学生说抬起眼睛看到树叶上结了霜。 三、从发展学生的能力出发 每一个学生都是与众不同的,都有自己的特点和长处。关注学生的个体差异,针对不同学 生布置不同的作业、练*,让后进生掌握基础知识,让优生有更好的发展。在课堂教学时,教 师要预设分层教学方案,让学生在学*时找到自己的“位置”,有不同的发展,各得其所,体验 成功的喜悦。如分层作业的设计,预设中根据问题的难易进行指向性的“备学生”,小组合作学 *时个别辅导等。 允许落后,鼓励冒尖,实施分层教学,是生本课堂中应该予以密切关注的问题。对学生差 异性的尊重不仅体现了学生的自身价值,而且也产生了良性的循环。由于学生接受能力的不 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 同,为了照顾学*有困难的学生,有时候需要慢慢走,停下脚步等等他们。(作者单位:洞口 县教育局)

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